带班老师：董老师、胡老师、李老师；阿姨：沈阿姨等两个。

以下是5月7日了解到的部分孩子的情况。

辉，6岁，来自上海，2007年2月25日进入孟母堂

据说这孩子每年仅医药费就要3、4万元。已经来孟母堂两个月了。刚来孟母堂的前两周，还在服中药，后来完全停止用药。被阿姨称为来孟母堂得好处最多的孩子。阿姨说，这孩子一直在服药，而在家里一直是不吃菜的，刚来学堂的时候也是不吃。老师便看着他，要求他把饭菜吃完才可以离开餐厅，第一天就从12点看到1：45分，“不吃完不能走”（如果在家里，估计孩子早哭了），董老师说一开始就要先定好规范。因为第一天就给孩子下了规定，孩子也很快就习惯了。刚开始10多个男孩子一起吃饭，不是很好管，掉饭粒啦，不吃菜啦。后来作了统一规范：不可以不吃完，但是有特例的允许事先声明，比如有人不吃肥肉的，不吃香菇的，阿姨装饭菜的时候就不会装给他，一旦装碗里了就要吃完。因为要分成好几桌用餐，老师就设立的“文明桌” 的评比活动，孩子之间就会互相提醒，慢慢地用餐习惯都规范了。

在家就已经读完《大学》，来学堂之后到目前，《中庸》读完，并且背到第19段，《论语》读完前两篇，学而第一已经背完，为政第二已经读了100多遍了，还没有尝试全篇背诵。英文《仲夏夜之梦》读到第4段，背到第3段。

箫，6岁，来自上海，2007年2月25日进入孟母堂

这孩子对自己要求很严格，好强，但是恒心不足。曾经离家出走，来孟母堂以后也出走过。那次出走，思羽的爸爸（当时的一个老师）觉得当次就要“治好”他，“你要走？可以，把你自己的东西都带上吧。”老师帮他收拾了所有的书本，衣服，录音机，球拍，很多东西，然后就看着他走。一直走了很久、很远，老师一看，这样下去也不对啊，最后给孩子一个台阶说：“不对呀，你好象走错方向了啊”，这孩子就说“那该往什么方向走啊？”陈老师就给他指了个（回孟母堂的）方向，这孩子也就顺着台阶回来了。回到孟母堂以后，董老师就开始做工作了，“你为什么要走啊，你想做什么呢？”——他读书的时候一直就想着要理解，可是又理解不了就很着急，提出不读了，要求去折纸。老师根据他的心理，就让他折纸去，连续折了一周多，故意不让他读书，让他折纸折个够，折得都烦了。一周当中，他不想折纸的时候，老师就让他去照镜子（反省），几个老师轮流给他做工作，给他讲老师自己小时候的故事，讲别人离家出走的故事，告诉他离家出走的种种危险，告诉他家长、老师是多么地担心……要消除孩子离家出走的心。

一周以后，孩子折纸也腻了，又看见别的孩子读书背书都很快，心里面也急。后来老师又给他一个台阶：“你自己说吧，接下来有两条路，一条是继续折纸，一条是读书，你愿意选择哪个呢？老师尊重你的意思，但是一旦你选择了，就不能再悔改了。”孩子马上表态选择读书。当他再想问文章意思的时候，老师故意挫挫他的锐气：“原来你也还不是真的很聪明啊，聪明的孩子一读就懂了，都不用再问了”，孩子一愣，想想也对，老师再趁机教导他，读经典应当先安心多读多背，可以暂时不管文章的意思。

后来，这孩子（出走的心）也有反复发作的征兆。但再次“出走”的时候，老师看见了，就笑着跟他说：“哎呀，朋友，又去散步啊？怎么不叫上我一起去呢？”然后陪他在小区内走一圈，既让他适当放松一下情绪，又保护了他的自尊。孩子再后来到现在一直没有再“出走”了。

孩子的心理健康状况也各不相同，作为私塾老师，要细致得像妈妈一样，善于观察，并且进行积极的心理疏导。（本段有录音记录）

远，10岁，2007年2月25日来孟母堂

可能自小外婆比较疼爱。来孟母堂时孩子表现的情况是很没有定力，比较躁动。初次离开父母，前三天晚上睡觉时就不停地哭，这样既对他自己不好，也会影响其他孩子休息啊。第四天老师要将他调到老师的房间去睡，孩子说“老师，我还是不去了。还是留在这个房间睡比较好吧”，董老师说“可以啊。既然是你‘要求’留下来的，我就有条件啦，晚上睡觉的时候你不要哭，可不可以？”从第四天晚上开始，孩子就没有再哭了。后来向孩子爸爸了解到孩子幼年时的情况，知道孩子妈妈不在以后，一直都是外婆带着的，没有离开过家人。

一个月以后，孩子的爸爸反馈给老师说，孩子回家以后有了改变，以前很没有“定力”，是不肯读书的，现在变成能坐得住，也愿意读书，他读了《读者》以后，并且能口头表达一些了，虽然表达得不是很好，已经让人欣慰了。原先是爸爸很支持这种教育。看到孩子变化以后，后来外公也支持，外婆也开心地认同了。

《论语》读到“雍也第六”，背完《大学》《中庸》，目前正在连背；英文《仲夏夜之梦》读到第7段，背完前2段。

han，9岁，陕西宝鸡，2月25日来孟。

[这个孩子后来已经被劝退，因事例典型，董老师还是给我介绍了这个事例，出于保护孩子和家庭，此处不写名字]

这个孩子是由妈妈从家里偷出来送到孟母堂的。妈妈没有和家人商量送孩子上学堂的事。过了不久，孩子的父亲找到了孟母堂。爸爸说要把孩子带回去，妈妈跟孩子说：“你要回去的话你就完了”，孩子左右为难，夫妻之间争论很大：一个说孩子不回去就要拿砖砸自己的头，撞墙；一个说孩子要是回去自己就去跳河。经老师劝说，让他们不要在孟母堂、更不要在孩子面前争吵，可以找一个地方冷静地商量，事情才没有闹得更大。后来父亲观看孟母堂的教学之后，态度略有改变，他并不是反对私塾教育，但是对于妻子偷偷将孩子送出来的行为表示“非常不满”。没几天，孩子的爷爷奶奶、大姨都来了，看了孟母堂之后，决定让孩子读四个月试试看。

孩子在孟母堂大概一个多月，很善于坦然地说谎进行自我保护，并且表现出其他的一些不良的行为，老师们也做了很多的努力去改变孩子。但是有些问题不是学堂所能解决的了，孟母堂老师们商量之后，最后只能让孩子的母亲将孩子接回家去。

对于更多的细节，董老师没有说更多，只是补充道：对于孩子的教育，家庭一定要尽早就抓好，尤其是夫妻之间的沟通和合作是非常重要的，毕竟家庭早期教育的重要性是别的机构无法替代的，行为和性格的培养小的时候没有注意好，到孩子长大了就很难弥补和修正的。[有录音]

董老师录音：如何进行识字和阅读的教学， 15分钟