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编者按：张政老师的科学教育理念，与“读经教育”理念有相似之处，即强调基础教育要从整体入手。 目前张政老师正执教于孟母堂，教学方法耳目一新，同学们都兴趣盎然。有关科学教育的理论总结正在整理之中。现将有关张政老师的教育访谈提供给大家，并希望大家来参与有关科学教育的探讨。
（一）
1987年，上海。
一个叫张方的小男孩使教育界震惊。他，才13岁，考取了中国科技大学。他所在的卢湾区副区长兼教育局长王乾德躬身问小张方：“是谁教你的？”
张方告诉他：“是父亲。”
他父亲——张政，当时在一所中学当一名领49元月薪的清洁工。
7年以后，美国霍普金斯大学著名儿童心理学家史坦利教授来到上海，对精选的21名青少年进行SAT（学术才能测验）。在美国，该项测验对象是17岁高校应考生，获单科700分以上者，属学术才能超常者，其档案将储入联邦科学院电脑。然而，在上海，一个名叫朱威的小男孩轻而易举考到780分，获第一名，正好也是13岁。同时，朱威进入上海交通大学少年班。朱威的启蒙教师，又是张政。
获SAT第二名的是张政同事之子。
张政其人被照上神秘的灵光。
（二）
张政确实当过教师。文革开始后了，他失业了。
张方降生时，他的父亲张政正在摆地摊、在吆喝、在四下张望有没戴红袖章的人走过来，也没有任何征兆表明将来有一天他会成为“神童”之父。著名作家理由曾写一篇《访神童》的报告文学，其中一章专写张方，写他如何被同学追打欺凌，标题即为“泪花闪闪”。
无数次闪闪泪花终于唤起张政的护犊之情。他决定让张方留在家中，闭门不出，靠《春秋》、《史记》中的历史故事，靠《孙子兵法》中的哲理来打发儿子的时间。
去代课的机会很少，一旦有，张政总是带着张方，让他在听课的同时，也让他知道：他父亲除了是个小贩、清洁工外，还有个“人民教师”的形象。
转机恰恰源于张政代课时“拣”到的一份资料。这是一份美国科学院教育处霍尔姆兹儿童教育会议文件总汇，执笔者是“世界级”教育专家本杰明·S·布卢姆。布卢姆在《教育过程》一文中认为：只要选择恰当的途径，即可把艰深的、包括高等数学的内容向儿童“下放”。
一个令张政再次不“安份”的念头产生了：反正儿子无法接受常规的课堂教育，与阳关大道无缘，何不独辟蹊径呢？
他发现：传统教育都强调传播知识为主，如果转而以开发智力为主，那将会怎样？
传统教材是按学科发展历史顺序来“循序渐进”的，结果导致中学毕业也只学到中世纪数学水平，这样的“循序渐进”是不是科学？张政本人学贯数、理、化。他试图按某一主线，将这三门学科贯通起来。他很珍惜儿子的天性。他觉得所谓“人才”，首先是“人”，而后才能成“才”。那么，如何不逆儿童天性，而把艰深的概念、复杂的方法教给儿童，使其耳聪目明呢？
他，耐下心来，一一做了尝试。
1977年，恢复高考。张政写信给上海科大，请他们派人来考考张方。其实，他也想考考自己：那条“恰当的途径”是否已在脚下？
上海科大来了位姓叶的女教师。结果，张方的答卷让她吃了一惊：数学，张方已具有大学一年级水平。
1978年，中国科技大学设立少年班，13岁的张方成为上海籍首批学员。
（三）
就在这时，历史在他身后悄悄地翻过了他当清洁工、小贩的那一页，现在他的身份是：人民教师、实验班理科组组长，在卢湾区第一中心小学的围墙中占居一间教室。
学生：6~7岁儿童，就近招收。
智商测定：基本属常态儿童。
如果实验成功，他们将在6~8年时间内，完成12年（当时普教学制）中小学全部课程，并进入理工科大学深造，在20岁时，他们将比常人提前进入最佳创造发明期。
张政开始亲自刻蜡纸、摇油印机，让人们第一次看到了他“制造神童”的“秘方”。
“秘方”告诉人们：智慧的开启，使儿童变得聪明，胜于知识的传授，“神童”不在于他已经超常获得多少知识，而在于他超常获得知识和运用知识的方法。即：培养儿童逻辑思维能力。
编写教材的顺序，张政抛弃了按学科发展历史先后顺序的做法，而是按儿童的逻辑思维发展能力。如在一步完成演绎推理的求解题中，原来一年级算术中的1+2，“进化”为代数中的a+2a，或三角函数中的Sina+2Sina；原来一年级就要求求解的应用题，从析题到解题需要二至三步推算，他使之“隐退”到后期。
张政打破数、理、化之间的学科界限，他在教三角函数时，物理就跟上力的三角解析；物理讲了定量、面积的度量，数学就跟上小数运算；代数讲比值，化学就跟上分子式运算……
经常引起张政反感的，是传统教材中常让儿童去计算生产队亩产，工厂生产率。他觉得教育要与时代同步，就要让儿童接受现代、至少是近代科学概念。他不教单纯的二十以内的四则运算，因为他觉得那些东西儿童在日常生活中也能学会，他的基础训练就是要儿童走进现代科学的王国。于是，在他编的教材中，出现了他周围的人听不懂，或者从不敢道给儿童听的概念，如：线性规划、网络矩阵、拓扑变换。
——线性规划启蒙。他出的题是：林晓有1角4分钱，铅笔4分一支，橡皮2分一块，有几种买法？答案用座标来表示。
——网络矩阵启蒙。图中A、B、C三点之间有多条单向通道，要求学生将这些通道储存在矩阵中。
——拓扑启蒙。一个立体几何图形，要求学生从一个特定视角，将其画在平面图上。
在二年级物理课上，张政就开始讲到重心、支点这类抽象概念。他画了几张画，通过画来提问：“杂技演员走钢丝为什么不会掉下来？鸭子被赶时为什么会跌跤？恐龙的尾巴和头颈为何一样长？”学生们居然都听懂了。
张政把他编的教材命名为《儿童高等理科教材》——既符合儿童心理，又属“高深”的学科范畴。
然而，一些家长却被他这一“高深”吓坏了：“会不会教出个书呆子？”
张政告诉他们，他开发的是儿童智慧，教的是方法，不需要死记硬背。孩子聪明了，自有办法花比别人少的精力来达到目的。所以一张化学元素表，张政竟让他们编成儿歌来“唱背”。
儿童的精力并未达到“超负荷”。二年级，实验班在年举行的普通话、汉语拼音、智力竞赛中都获第一，就连拔河比赛也毫不相让，摘取桂冠。
五年以后，实验班参加全市初中毕业生统考，结果，平均成绩为：数学84分，物理80分，化学70分；“发散性思维”，对比测试，实验班儿童的思维流畅性、变通性和独特性与高二优生相仿。
1984年，上海市政府教卫办决定：卢湾区第一中心小学“理科实验班”作为“中小学教育体系整体改革”科研项目，由上海师大教科所接管，评估进一步整体化，系统化。
1985年，该班学生朱威等三人（13岁）考进交通大学。
同年，在该班基础上，一座学制八年、中小学一贯制的上海实验学校开始破土动工。
张政又一次获得成功。
1985年11月5日《光明日报》头版头条：中央教育科学研究所有位著名的专家称赞这项实验“取的了战略性的突破”，使大家看到了我国“未来学校”的一种模式。
张政——这位“神童之父”，漫长的岁月中所走过的道路，的确如布卢姆所预言的那样，是一条“恰当的途径”，并且为后人留下了一个惊喜的路标。
（本文摘自1992年2月25日《现代家庭报》 钱海文） |
