2007年上海孟母堂纪实

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2007绍南文化读经教育辅导员夏季学习班在济南举办，学习班圆满闭幕之后，再往曲阜三孔圣地和泰安泰山谒访。5月3日晚上乘火车自泰山往上海。此次到上海，目的是为了了解上海孟母堂的最新情况，已经时隔九月了，听说其课程等又有了新的内容，此行想多学点经验，为厦门办孟母堂整理更多思路，亦可为各地的私塾提供更多的参考资讯。

在火车上休息了一宿，4日清晨便抵达上海火车站。吕老师因孟母堂“五一”期间放假，邀请我先到桂林西路。到了桂林西路，见到吕丽委和周应之老师。还有两个小孩，一个是吕老师的女儿子齐，另一我一开始没有认出来，齐介绍说“这是我表弟”。经吕老师提醒，我才忆起原来是我去年在孟母堂见过的桢。感觉这小家伙比上次见到要有气质多了。

5月4日上午，跟周、吕两位老师交流一些关于读经教育的问题。我分享了山东之行的感受，也将我所遇到的一些困惑提出来，包括“私塾是否需要单独开展识字课程”，“弟子规在总体课程中比重”，“熟读与背诵的关系”，还有“读经教育师资建设计划”等问题。这些问题都一一得到解答。

4日下午去孟母堂，只有陈又新老师在。他带我到二楼，这里有一间客房，里面有新配的电脑，真是太好了，在上海这几日便就可以上网了。[因在假期，见不到孟母堂的孩子，我就利用这时间将济南学习班的图片整理了一下，发表在网站上。]晚上见到教数学的黄定一老师和他女儿精灵。未来两天主要就是跟黄老师交流。

与黄老师谈数理教学

开展数理教学一直都被认为是私塾比较难实施的科目，数理读经教育的理念好几年前就已经提出来了，但到目前为止，也只有个别私塾有数理启蒙。随着读经教育深入发展，数理课程的教学实施，逐步引上重要的议程上来，更多读经教学推广者开始探索数理课程教学的内容和方法。

黄老师认为，数学也是一种语言，随着在家自学和选择私塾的人数不断增长，会有越来越多的家长关注私塾的数理课程。数学需要培养的两大能力：一是数学思维能力（智力），二是解决实际问题的能力——懂得将数学作为解决问题的工具。逻辑是数学思维中的一小块内容，直觉也是数学思维中的一个重要能力。数学课程要人文应当结合，人文、数理是统一的。私塾开展数学课程，如果是只要求达到中、小学相应水平的话，多数的私塾都是可以做到的，只要稍微懂得运用数学的“双语教学”（术语和俗语）。

我提了三个问题，黄老师一一解答：

问题一：孩子不上小学，但将来还是要准备上初中，数学怎么衔接？

问题二：孩子不上中小学，但是将来要参加高考，数理课程怎么解决？

问题三：家长不在乎孩子以后是否需要大学文凭，但是人生必须具备的基本数学能力、数学思维的，那又该如何设置课程？

回答一：这是个最简单、最容易解决的。读经（中、英文课程）两三年以后，进行三两月的数学引导即可。

其实小学的数学非常简单。诸如数的认识、乘法口诀等基本的知识会在平时的读经生活中融入，计算能力不必参照现行教育体制内的做法。现在的学校数学希望通过四则运算来提高计算能力，但是实际效果未必佳；作业量大，反而成为孩子的负担，增加学习压力，只是提升答题能力而已，却让孩子失去学数学的乐趣。100以内数的认识和加减运算，没有太多道理可言，现在已经整理了类似乘法口诀表的“加法口诀表”和“减法口诀表”，采用读经的方法来学习。而运用题，当孩子读经两三年后，阅读识字理解能力特别强，学起来特别快。平时将数学课本当作课外书给孩子自己去阅读，再辅以老师的引导，小学六年的数学，可以让孩子半年甚至更短的时间内就可以掌握。

回答二：这个问题，也还是考虑到与现行教育体制内的“应试教育”接轨的问题。所要解决的就是“如何让孩子相对较短的时间内，将从小学到高中12年间的数学全盘掌握下来”，也就是如何更轻松、高效掌握原先要用9年或12年时间才能学完的数学。

张政老师培养出来的孩子等例子已告诉我们，解决这个问题是有方法的。目前我们所知道的比较系统的提出数理读经教学的就是上海的张政老师。经过张政老师指导的孩子很多在十二三岁就考上大学了，其数学教学实践证明，孩子并不需要花12年漫长的时间才能学完那些数学。虽然数理方面的私塾老师现在还很少，不过目前也并不止张政老师一个人在实践这种数学教学。很多在家学习然后少年便考上高校的，其实都运用的数理读经教育的理念和方法，比如前年辽宁盘锦的10岁大学生张炘炀的父亲——而张炘炀学习成长经历也证明，孩子的学习必须先过阅读关，而读经典正是一举多得教育方式。

只要懂得数学的规律，了解儿童的学习特点，把握数学内在规律和联系，重新调整、组合数学内容和教学顺序，运用适当的教学方法，那么数理读经教学是可以收到良好的成效的。目前我们需要的更多已经有经验的前辈指导，孟母堂也已经尝试实施数学教学并整理相关材料，以便向全国推广。

回答三：第三个问题其实超越现行教育体制思维框架束缚的构想。首先是引导孩子具有基本的数学思维能力和运用数学解决实际问题的能力，其次重点是培养孩子学习数学的兴趣和能力。现在美国的数学教育其实就是如此，并不希望孩子能做多少数学题，大学以前的数学都比较简单，只是教给孩子基本的数学能力，培养孩子学习数学的兴趣和能力，等进入大学或者在实际工作运用中，反而能有更多的思考和创新。