教师随笔：（任课老师:吕丽委）

怎样找时间

    经过暑假两个月的集中学习，从未学过英语的林炜已经了解了学习方法，并且能开始自学。因为他刚刚开始，所以对他最关心的是学习习惯的养成。
    新学期刚开学几天，就打电话了解他的学习情况。家长苦于学校功课太紧，再加上孩子原来做作业比较拖拉，难以抽空。建议抓紧早、中、晚的空余时间，早晨起床后，随即打开录音，中午可抽出20~30分钟时间学习，晚饭时，临睡前也可放录音。
    几个星期以来，林炜都能坚持每天有半小时左右的英文学习时间，自学了《儿童西文文化导读》第一册的3、4两课。良好的学习习惯应该从小培养，有了它，孩子将终身受益，因为终身学习已经不只是一句口号。

2001.10.20

不要单独教发音

    某日与厦门大学英语系陈教授交谈，从中得知这样一则消息：作为剑桥商务英语中国区的口语考官，常常为中国学生的语音、语调得分不高而困惑。原来总认为是外国人对我们存有偏见而致。多年以来，细心观察体会，陈教授总结如下：与西班牙等国的学生相比，我们中国学生每个单词的独立发音，可以说有过之而无不及，可是，英语表达的整体性，流畅性，即通常所称的语感的确有很大的欠缺。陈教授业余时间也为许多企业作工作员工的英语培训，她非常谦虚地说，失望是常见的。学员们则感慨：如果小时候知道英语应该这样学就好了，我们已经浪费了那么多时间和精力，错过了黄金季节，现在为时太晚了。至于在校的大学生，陈教授则无奈地说：只能从头教起。
    无独有偶，英语教研员们到中、小学听英语课，常常发现许多老师为了纠正学生某一个字母或单词的发音而花费了大量的时间，最后是学生疲倦而不得其门，老师麻木而真假难辩。有一位小学英语老师为了纠正chameleon一词的发音，足足耗费了20分钟，最后只能无功而返，根本无法完成中心教学任务。
    优美、准确的语音、语调的确令人赏心悦目，该如何习得呢？在“英文读经”的教学中，我深深地感受到：孩子们完全可以自主地感受、领会、学成。老师、家长过多的纠正，并无太大助益，若是处理不当，甚至造成儿童学习心理的碍阻。
    现在，咱们暂时搁下英语，谈谈自己学习结母语的经历，也许能从中得到很好的启发。不管是回忆自己学习母语的过程，还是观察现在我们周围的孩子学说话，我们或多或少都有这样相同的体会：由于年龄的关系，相当长的一段时间内，孩子的发音会存在一些含糊的地方，但是，无论是我们的长辈，或是现在的我们，对这样现象似乎不太担心，因为，我们相信，总有一天，会好的。
    然而，在学习外文（英文）时，我们对孩子暂时读音的缺失，就不像对母语那样的宽容，那样的放心，总是急着要纠正。在英文读经教学过程中，不少家长、老师常常被困于此，更可惜的是有人在此停滞不前，甚至放弃，这都是传统英语教学思想的流弊，过多地强调个别单词发音的准备性，忽略了语音、语义、语调是一个有机的整体，结果以偏盖全，主次不分，长期以来，就造成了本文开头时所描述的中国学生参加剑桥商务英语口试时，得分不高的事实。不是学生不努力，而是努力得有点南辕北辙了。
    在英文读经教育方面，这是要特别提醒的关键点：不要过多地，重复地，机械性去纠正孩子个别单词的发音。相信孩子的语言模仿天赋，如果我们静下心来，仔细倾听，我们会欣喜地发现；对于一位初学的孩子，其语音的清晰度也许只有30%~40%，甚至比例可能更少，但是其语调的轻重缓急，也就是英文的味道却是韵味十足，多么难得！千万不要因为自己的不良的学习习惯，而盲目地否定了孩子，阻碍了孩子的学习。
    相信孩子是灵动的，只要不断地学习，他就能自己调整。我们在教学实践中发现：孩子越模仿越清晰，后学的课文比先学的课文速度更快，语音、语调更准确。两个月之后，让孩子复习以前学过的课文，其发音的清晰度能够自行提高到七成到八成。正如学习自己的母语那样，越熏习，越明白，越清晰。
    《大学》说：物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。愿一以与从事英文读经的同行们共勉。
　

2001.11.20

2002年读经第一年

    自读经一年以来，50%以上的孩子成绩优良，不仅读经读得好，在学校的成绩也是出类拔萃，名列前茅。
    中文读经自不待言,英文读经不仅超额完成背诵量，有些孩子在学习英文经典莎士比亚的《仲夏夜之梦》时，已经不需要借助“领读、跟读”的磁带学习，而是直接跟着“全文朗读”的磁带学习，并且模仿的准确率在90%以上，这说明他们的听力已有了相当的水准；又，进入7月份，我们开始让他们阅读原版的英文小说，每天的阅读量均在20到30页（不查字典，只要求默念），按照梁方舟同学的说法，阅读没有任何障碍的，这给了我们很大的信心，按这样的阅读量，一年能阅读30-50本英文小说，有听、读、抄写英文经典的基础，再加上阅读小说能力的培养，半年后，就可以让孩子观摩原版的英文电影（每星期一部）。只要看过几十部电影，孩子就可以将原来对英语语言文字抽象的学习和具体的语言环境相融合，预计在2到3年内，孩子的英文将彻底过关，而不只是让他们能考“托福”而已。
    当然，读经有令人欣慰之处也有令人遗憾的地方。我们招收少年托福实验班，完全是本着家长自愿和随机挑选的方法招生，一年下来，大家可以从学习进度表中看出同学们之间的差异，就我们的观察和思考做一些说明：
    大家在进度表中可以看到林炜同学背诵速度是最慢的一位，其实他是位智力非常好的孩子，在最初的学习中有良好的表现，记忆能力也非常好，但两三个月后就停顿不前。我们和他的家长交谈过程中得知，林炜同学经常问这样的一个问题“这些东西又不作为考试内容，我为什么要学？”家长的回答似乎都说服不了他，当然家长是非常民主的家长，既然孩子不意愿读，也不能勉为其难。我们也努力跟林炜同学沟通过，每一次他都是满心欢喜答应，但事后成绩表明，我们的努力是徒然的。看来，家庭过分的民主气氛对孩子的学习来说不见得完全是件好事。
    在我们读经班中，周颖南和李龙翔同学都是六年级的学生，课业自是繁重，学习压力也很大，为应付初考实在是难以抽出更多的时间来学习，成绩自然是落后；盛崇烽同学加入实验班时正是读初一，据说也是课业繁重，他又是个很爱思考的同学，对很多问题都有自己的看法，对读经他经常思考的问题“读经到底有什么用？”，这个年龄的孩子知识结构不完善，人生阅历又不丰富，对很多问题的思考不可能太深刻。虽然每一次的沟通后他都乐意接受读经的理念，但很快他又回到自己的思维方式中去，读经的进展自然不能理想。有趣的是，盛崇烽五岁的小弟弟反而读经比他好，目前已背完了《大学》、《中庸》、《老子》。
    我们应该可以得出这样的结论，凡是读经进度快的孩子都有一些共同的特点：
    (1) 家长支持
        a. 帮助孩子养成良好的作息习惯，保证了读经时间；
        b. 每天要检查孩子的学习进度；
    (2) 读经改变了孩子
        a. 读经使孩子的自学能力提高了，注意力更加集中了，学习效率也随之提高了，花在课业上的时间自然就少了，从而保证了读经的时间。
        b. 读经让孩子培养了学习的自觉性，个别家庭为了孩子有更多的的读经时间，甚至在暑假期间，把家里的电视机都搬走了，孩子都毫无怨言。
    (3) 越小的孩子越有读经的潜能，这是我们在实践过程中深刻体会到的。在“少年托福班”张泽亨同学的年龄是最小的，因为没有学校课业的负担，又没有任何对读经的偏见，中英文的背诵速度自然是最快的。

    越早读经的孩子越能形成良好的读书习惯，尤其是对英文而言，他们不仅形成了自学能力，更重要的是他们掌握了正确的学习方法，不会再受到错误的传统英语学习方法的干扰，他们英文的长足进长，指日可待。年龄稍长的孩子，虽然在读经中也取得了一定的成效，但终究没有形成质变，要摆脱传统学习方法的干扰，看来是不可能的。希望只能寄托在年纪小的孩子身上。

2002.8.2