第一周：

国庆长假后，洲因期间意外受伤（出外就餐在沙发上蹦伤及脸部）请假一个月。俨因病未愈透，也请假。文的感冒也还不稳定，彤也因咳嗽周四五没来上课——因为伤病几个孩子都缺课。上新课论语卫灵公十五，同时复习老子。迟到现场较严重，在本子上留言后，烁周三开始每天都早到了，宣一般都要在上课半小时后才到。宣带药来学堂喝， “老师，我的药好甜、好好吃呢。”课堂上宣偶会啃手指。
    文语录:一日蹦蹦跳跳，老师问“文，怎么总是蹦蹦跳跳的呀，好像一只小青蛙哦”“不是，老师，不是，我不是青蛙，我是一只癞蛤蟆”；书法读帖课，老师安排一个大孩子坐在小孩子身边，告诉他们小同学不会指的时候要动动她，提醒并告诉她指到哪了，文马上说“好，老师，他不会的时候我也动动他吧（指着身边的炜）”；初来几天，文尿裤子，第二天早晨，老师问，“文，今天还准备尿裤子吗”“老师今天我不怕了，我有带裤子（可以换）”

第二周：

周一班会上提到关于“主动问好”现象，这几天孩子们见到家长们来，都比较会主动问好了。珣来学堂，家长让她周一到周五全托，珣很乖，也很懂事。吃完饭以后，老师陪她读完中英文作业，她还主动要求抄写英语，妈妈来电话，孩子没有表达什么情绪，反倒是家长随心地说了“珣，你住学堂，妈妈一个人睡我会很想你的”，让她睡觉前念念不忘“妈妈今天一个人睡，我不可以见不到妈妈……我想回家”，哭了，还好懂事，彭老师一会便哄她入睡了。家长一般不要晚上打电话，电话里面不要说些会左右孩子情绪的话。发新书给珣。 
    秋有些小聪明，秋妈妈告诉老师，昨晚为了不做作业，秋闹着要和外婆睡，外婆年纪大了眼睛不好使，没法陪秋读书只能让她听CD。彤虽然经常迟到，但上课状况还是非常好。指读特别认真，小嘴读起书来也像平时讲话那样流利。
    傍晚去大花园活动，宣的家长一同前往，聊到孩子迟到问题，第二天开始宣便没有迟到了，家长很配合。烁的妈妈怕狗，很担心90号院子里的狗跃过栏杆出来，走这段路的时候，须提醒孩子不要奔跑，（沪孟母堂曾发生孩子逗狗影响邻居的事件）。
    周二，毅留宿。珣有了伴，更开心。书法读帖。天凉，宸、宣、铖等更换了被子。
   周三，当知道毅住宿后，更多孩子要求留宿，有这样的群体效应，气氛便很容易出来。有炜、烁、毅，其中烁是第一次在外住宿。晚上珣妈妈来看望，珣反倒哭了。

下午的数学，给炜、川、烁布置“百以内的不用进位的两位数加法”，三人都用围棋排，如“41+36”，想用棋子分别排出两个加数来，老师发现后，讲解演示用竖式加法计算，烁很快理解了，直言“真好用”。珣、棋对于这种题型采用的是珠心算的直加。故给珣布置的数学题不限于两个两位数相加，也不限于百以内。
    周四，今天只有宸迟到。坐下来以后，刚好老师在讲“美德书”里的故事《对于肚子的反叛》，嘿嘿直笑，复习中文时，他举手要带读，声音沙哑（昨夜发烧）。   
    中午川家长来电希望川利用课间时间先完成作业，中午还是去睡觉（中午他没有睡，读完中文后他没有上楼，而是下一楼玩玩具了），珣家长来电话了解是否只有周三才有户外活动，希望晚饭后至少半小时后才让珣洗澡（晚饭后不宜马上淋浴），建议教学记录每周上传等。
    晚上剩下毅和珣，珣读书的时候有点哭腔，一起完成作业后，毅回家。珣洗澡，然后很自觉地搬出DVD说要看英语教学光盘，因为周日还有去上一个培训班。

第三周：
    宣读书不够自信心，虽然他都会，每次都要依赖媛（媛声音大）；老师请宣单独诵读，结果全部读完一字不错。老师问他，为何不敢大声读出来啊？宣说“人家害羞嘛”。宣妈妈说，其实宣向来胆量都很大，从小上台表演，讲故事，落落大方。好像长大了懂得害羞、反而不够自信了。
    珣一早来到学堂便告诉阿姨，今天开始不住了。看来只有一个孩子住，定然是不习惯。每天由奶奶接送。今天的班会课5个孩子带汉服。关于课堂提问“向师长质疑问难必起立”因坐垫子上起身比较不便改为只要“事前必先举手”。

周一、二、三中午川不午休，于是布置作业，有诵读、有描红或数学习题：周一没有完成数学，原因是铅笔断了（说是并不知道桌上还有其他可以写的铅笔），周二中午在小教室大声读书而未关门，吵正在睡觉的同学，被老师批评时说“你又没有说要把门关上”，好像也对，故不宜发作，只好告诉他要是什么都要由老师说到才能做好的话，就变成木偶人了，自己应该要会分辨可为与不可为。数学应他的要求做百以上的加法习题，很简单的，如“101+101，120+260”,还是直加题型，然而他不愿意列竖式用心算，却不熟悉而屡错，好强，不听老师劝告，坚持不列竖式，把二百零二板书成“2002”。炜午间很喜欢摆棋和老师、同学下，我和他摆了一局，发现他对于走棋规则等都更熟练，也会考虑到走棋后可能出现的子被吃的情况，有进步，应该是在家有人陪练。
    周二下午跳绳的叶老师来上课，借了小区的网球场，讲解演示跳绳的基本动作，也做了关于跳绳的小游戏，孩子们都很开心。只有媛没有参与进去——临出门的时候，手里拿着一个黑米馒头，从跳绳上课开始一直啃到下课。   
    周三下午的数学，演示多位数相加的竖式计算方法和几个数相加、减的分步计算。周一布置给川的数学习题，因为计算结果错误已经重做第三次了，今天讲解了以后，终于全部做对（用上草稿纸列竖式）。
    周四早上文由妈妈送来学堂的，哭着要妈妈送上楼，妈妈急着赶去上班，文哭了好阵子。过后却很活泼。俨妈妈来电话说早上送到学堂时，也粘着妈妈，哭，十来分钟后进入学堂，从他脸上便看不出有过任何情绪。指读会走神。需要常提醒，慧帮他指，宸帮他翻书。宸只有到带读环节时最踊跃。慧也开始敢主动带读了，遇上还不会读的就请老师提示。铖今日到学堂，走神情况又开始重了。宣今天的作业是自己要求的哦，他说一定会完成的。看到大班的几个同学在学堂留宿很羡慕，宣告诉老师，他也想在学堂睡。
    秋仍不爱指读，不过秋妈妈却告诉老师一件事觉得挺高兴。秋爱听故事，每晚睡觉前都要妈妈讲故事给她听。如果妈妈讲的和书上不一样她会马上指出“讲错了，不是这样的。”不知不觉秋已经把故事书上的内容原文原字背下来了。
    周五上午集体去会展中心参观佛事用品展。俨和铖妈妈一同前往。周一交代要穿汉服的，因为没有写在本子上，只有两个同学带了，只有俨的直接穿好了，也不想换下来，于是在展会上一群孩子中，俨便成了最抢眼的。主办方担心孩子窜、跑、碰，我们老师也同样担心，于是分成三组，比较爱闹的孩子由老师牵着手，比较懂事的珣也成了小助手，因此还是比较有规矩的。佛事用品展出的都是些精湛的艺术品，也有跟文化传承相关的提线木偶剧、书画、古琴演奏。

周日上午，来了三位老师参观，只看到周末班的教学：台南读经协会的王会长、河南淇县的王密生老师夫妇。11：30——16：00的交流中得到不少信息。有王会长的建议：增强孩子对书的恭敬心（有孩子的书破损了，或者放在地上被脚碰到），引领孩子养成多喝水的习惯“喝水、读经、运动”，并分享台湾在家自学、幼儿读经班的情况；有王密生老师的分享：培养孩子心性为先，立规矩，养成洒扫应对的好习惯，性不定书法不教，至少读三年经典后再教，强调读书法原帖，读经的孩子有大有小，程度不一，因此采用“插花法”（大小孩子共读一部经典，大孩子额外加读一些篇章，待小孩子跟上了，又一起共读）。王老师的私塾班有孩子50余人，基本上是全托的，学生入托的前三月，强势执行不允许家长来探视或来电同孩子对话，孩子虽然初有些不适应，但最后证明效果是好的，读书容易进入状态、习惯特别容易建立，见到家长时也特别亲（尤其对于原先在家对父母不够恭敬的孩子特别有意义）。王密生老师的文采、书法都很不错，幸获其墨宝。交流之后的一个感觉：佩服他们私塾教学中的努力与投入，羡慕他们有家长的深度认可和全力支持，淇县这私塾每周六下午家长共同学习，台南读经协会每三月一次读经在家自学的老师、家长的共修班。

第四周：
   周一，棋妈妈问学籍挂靠的事情，十三岁以前是否进入体制内入学，棋的爷爷奶奶与孩子父母持不同意见。须了解厦门的情况。读新课《论语微子十八》，复习十六、十七（在等迟到的孩子时，先集体齐读了）。复习《朱子治家格言》时，由以前读过的老生带读，居然已经有点生疏了，因此只要求读前六段，多复习几遍，其余明日继续。上课期间读了张家瑞《不生病之真法》的一些片段，以书佐证“一定要多喝水”，晨起一杯温水，争取一天喝下8大杯水。
    宸周末作业未完成，妈妈催的时候，回应是还没有玩够，不愿意读，家长也没有辙，按周五傍晚的约定，未完成作业周一晚上留宿学堂，宸没有反对（晚上将周末作业全部完成）。彤三字经读得不错啊，今天还被请上台做小老师，带读三字经，很高兴，要老师将“表现”写在本子上回家给妈妈看。
    下午英文30——39课。除下班的孩子外，大部分能流利跟读，彤的指读很不错，秋的跟读只是跟每句话几个单词，只有文还不会指，也不怎么跟读，分班也是必要的了。
    晚上川妈妈来电，他们比较配合关于川行为上的矫正，但是因为川另在学围棋、电子琴，反馈作业量太多了（相对于暑期来讲，并无增加）。作业量可以减，遍数减少对于文章的熟悉程度自然也就更弱。关于英文的中译对应问题，如果家长坚持，学堂将做个案处理，初读本的中译对应可以采用读中译文、抄写英文及其对应的中译文等方式，老师并且可以适当单独讲解。但对于其他孩子，还是不采用马上一一对应的课堂解读的方法。原因就不再这里阐述了，可以读读教育手册关于儿童英文读经答疑。
    周二，媛迟到，穿着裙子的她一到学堂便被珣、慧等女生质询“你怎么还穿裙子来？今天不是不可以穿裙子吗”，媛的回答很奇怪“我妈妈说是骗人的”。午间川、宣不午休，各布置作业，宣完成得很好。午后庄老师和跳绳的叶老师一起来访。下午第二节跳绳课，大点的孩子都还不怎么会跳，小的就是蹦蹦跳跳而已。下课后就在网球场内踢球。从媛爷爷口中得知原委：媛一早就不肯穿裙子，但开始一直不说是为什么，妈妈坚持给她穿了（妈妈不信学堂老师不允许女生穿裙子），她就不吃饭，不来上学，等到下楼后才说明是今天有跳绳，老师昨天有交代。爷爷说今天的事情是孩子对，家长不对，我建议以后碰到类似情况还是及时跟老师沟通一下，否则两面的信息会让孩子无所适从（已在家校联系本上留言）。媛爷爷还问到孩子问他文章意思的问题（被孙女问住了，因此去书店买了《论语通译》），乃阐述儿童读经相关理念，建议不讲解，得到认同。
    借张良拜师的故事（与宸即兴表演）说明“尊师”；借一和尚的故事说明“敬书”。
    回到学堂，得知珣爷爷已到小区找，之前未碰上，让珣喝水上卫生间后，转而带珣出去找她爷爷，下坡时遇上，不悦，转了几圈都没有找到羽毛球场，希望学堂以后带孩子出去的话能提前写在本子上。
    秋最近上课老犯困，提不起精神。（太晚睡了？）晚上川妈妈来电，了解孩子当天表现。
    周三，早晨，来得孩子渐多，二楼愈闹，四五人铺垫子边说笑边玩，珣、慧各拿一本书先坐上最前面已经铺好的垫子，还有小班的几个女生，拿着水杯站在边上，时间过去二十分钟仍未铺好垫子，当我下楼时，棋正在和毅、烁等推垫子玩。为惩罚动作之拖拉，我让孩子们将垫子撤掉，这时俨和妈妈到学堂，(俨妈妈今天旁听一天课),看我生气的样子，他们很快安静下来,直接坐木地板上。开始齐读“季氏十六”，9：55分铖才到，根据昨天的“约定”，我让他站着读，读完“阳货十七”，我才开始说明为什么今天要将垫子撤去（他们都知道原因：动作太拖拉了——知道是知道，就是老改不掉），为什么今天有个人站着读？（迟到！）铖主动要求跟同学阐述这个“约定”：迟到几分钟就罚站几分钟。

上午一家长来参观。泉州一园长临近中午来参观，欲在幼儿园开班国学课程。上午提前15分钟下课，餐后孩子上二楼毛笔练习，书法老师说一周至少要安排两次练习。中午宣的作业是听CD跟读《三字经》，可能比较熟悉，因此跟读指读都很不错。川开始找不到CD第几曲目，就没有及时完成，2：20才开始跟CD读，完成三遍其他孩子都下楼了，他也就读不下去了。俨起床后就找妈妈，到一楼还是没有见到妈妈，哭了，以为是他妈妈临时有事出去，下午放学才来接，正哄着，就听见俨妈妈敲门声了（趁午间出去办事，以为3点才上课，故回来迟），俨见到妈妈了才放声哭。宸赖床，我叫他起床时和他聊天，谈到回家做作业的问题，以黄国荣老师的女儿为例，告诉他一回家就先完成作业，然后再去玩是最好的习惯，他认同了，很开心。
    英文课开始分大小班。下午点心是“韭菜盒子”，很受欢迎。数学课演示几个题目的竖式计算方法，（关于进位、借数、分步计算），然后让大班孩子做各自的习题。我带小班孩子数数。
    傍晚家长来接。宸妈妈要带孩子去参加万圣节晚会，估计今晚就没有办法实施“先作业后玩耍”的计划了。宣妈妈反馈孩子啃手指甲、上厕所屁股未擦干净、把装药液的小玻璃瓶放到裤兜里的问题（应该是上周五俨喝的口服液，空瓶子没有及时送到垃圾框，被宣收到抽屉放了，昨天跳绳课，居然把这么易碎的瓶子放裤兜里，啧啧，还好没有磕碰到），在家园联系本上宣妈妈平时比较少留言，后来还得知宣因为跟大孩子一起，有学些不好的语言、动作，建议这些零碎的学习、生活情况，老师和家长都在本子上作记录，这样更利于共同教育，相互沟通孩子在学堂/家庭里的真实表现。
    铖做数学题比较迟才回家，逗他一句“‘曼曼（对最小的叔叔的客家式称呼）’已经走了”，不一会就眼眶红了，看到叔叔从一楼走上来，马上破涕为笑。毅留在学堂吃饭，因为吃饭太慢，也逗他干脆就不要让妈妈来接了，这样就吃再慢都没有问题啦。呵呵，好像这样逗小孩也不好。

周四，下午英文课小班由樱子老师上，我在设计2009年日历卡片的文字和图片，文字拟好了图片待定。
    宣妈妈反馈，宣昨晚在家做作业不认真，还打妈妈。老师请小班同学一起讨论。大家一致讨论，打妈妈是不对的行为，不做作业也不对。宣站起来，半天，承认自己错了，不该打妈妈，回家要向妈妈道歉。

最近教学有些困惑，因此去电话问询。“现在会忙吗？有几个问题想问。”“嗯可以”，“有家长问到学籍的问题”“让他们自己解决啊”“怎么解决的？我们都不是很了解啊”“一般来说他想解决的话，自己就会有办法啊”“我们都不知道，想知道你那边是不是更有办法呢，呵呵”“这个我就没有了，也不了解厦门的关系” “嗯，有无关于实施数学教学的材料？”“有一些”“最近有家长和来参加的同行，都会问到关于数学教学的问题”“厦门有几家私塾？”“两家啊，我指的同行不是厦门的，而是外地的，广东、泉州、江西等的。我想如果有份关于相关年龄段的孩子要怎么实施怎样的数学内容的文字材料的话，会解决一大部分人的问题”“他们为什么关注这个问题？”“家长共同关心的问题吧，有这个需求。最近蛮多人问的，有时候我都解释不来了，就想问问有无相关的文字资料，可以挂在网上的”“我只能（把实施的体系）说个大概，没有整理过。日记里面有记录啊。”“可是最近绍南的网站有点问题”“丢失掉很多信息？”“是的”……我“上海的那些孩子都有学数学吗”“会有啊。但不是很多。5岁以后才开始有一点点，之前就先读书。”例举卞秋辉的例子。“芊慧最近怎样？”“很好，就是上课有点走神，新老师的话根本不知道她当下在走神，头低低的好像在看书，手也在指，眼睛其实已经没有在看了”“正常啦，她们就是这个年龄特性啊，子齐我也是就今年我才开始严格要求她，以前都随意她啦”“可是像国铖也是走神的厉害呢，吃饭读书都会，读着读着就不知道要指到哪了”“你为什么不想成是他很厉害，一心可以两用呢？”“啊？”“对呀，我这边新来一个孩子，不知道买了多少台CD了，只要放在他面前两个小时，那台CD机一定是坏的，所以他现在只能听别人的CD，而且就是听尔晨的那台CD，尔晨读什么，他也就听什么，也会走神啊，但是照样会读……他们都还只是幼儿段的孩子，这是他们的特性，不要去抓，愈抓愈有反效果。”“我有时候觉得真没辙呢”“你是不是想象他们就应该‘正襟危坐’的，一板正经地样子跟着读？”“9月以来，因为几个老生都出现过会走神的现像，所以我一直到现在都还是由老师带读呢，没有再让他们听CD跟读，很少。”“为什么呢？很可惜啊，这样没有练习便无法自学，始终没有机会学会学习”“你那边学龄前的也都是跟CD读吗”“都有啦，两者会结合，一般是听CD跟读的多。其实最简单的、最自然的方法就是最好的，不要那么复杂。我们又不是为了表演，全部一起读，看起来是更好看，阵势也好，但是并不能很好因个体差异施教啊”“小班的年龄一般是指多大的？”“我这边最小的是2005年8月的，大部分是5周岁左右”“一般进度是如何？”“没有每月的记录，但是大概一年下来是把《论语》读完，背完。”

我“我觉得现在时间很不够用呢，早上8：30开始，还有孩子迟到，下午5点就有人来接走孩子了。”“嗯，这边的好处是寄宿孩子时间比较充裕。”“关于数学有没有可能将你刚刚介绍的孩子当做个案整理出来呢？”“我们作的记录不是为了展示、多吸引几个家长来，而是为了作为日后的历史见证，所以不会去整理这样所谓的个案，没有什么意义的。不要以为自己能解决所有的问题，也不必为留住学生而迎合家长。现在所有的课程我们当初觉得就应该是这样的，而不是为了迎合家长的需求也开设的，那样会让自己很累，还不一定做得好。不要做得那么复杂。”“我这边的情况是有4、5个孩子很明确就来读一年的，希望能够跟小学做个衔接，所以有数学上要要求，现在有按以前的思路实施数学教学”“来读一年就认真读一年啊。我们会很明确告诉他数学不会安排在这个阶段，一些简单的也还是会教一点点。会来的还是会来的。大一点的孩子数学就让他们自学啊，就用小学的那一套教材，做习题啊。难道没有这一年的时间练习，他上小学以后数学就会跟不上吗?本来时间就少了，最后是读经也读得不怎样。注意一个本末的问题。”“我还是想问一下关于数学。听说上海有个公文教育？”“你是指‘公文数学’吗”“是啊，这边有个家长想去培训。”“这边与很多孩子去学了之后，对数学怕得要死，不感兴趣了”“嗯？怎么会这样？公文跟张政老师有关系吗”“哦，没有关系。打不着一起的。你不要那么复杂啦，我们的小班数学比你教得还要少”“我这边是两周一次数学课啊，也不多啊”“嗯，那差不多，就好像是让他们玩一样，很轻松的。以前我们也曾经说过关于数学教学的问题，这些孩子过了好几年才开始正式学，或者四五年级才回体制去，不会比其他孩子差的。”
    “我现在的问题是，不知道如何跟家长说明这个问题啊，你跟我讲我很快能理解，但是不知道如何表述，让家长有信心？”“这个需要慢慢沟通，不着急。现在有很多资料啊，不是所有问题都要自己去说明的。我这边也有烦心的事，也有让人操心的老师，让人操心不是因为这个老师偷懒。老师是很努力，问题是努力的方向错了，那也不能所有都由我来出面说啊，要由别人来影响，来感化。包括孩子的问题，教育孩子真的要非常‘诲人不倦’，要有耐心，不要老抓孩子的缺点，比如走神，你先放放啊，当做他就是可以一心两用的。我现在很认同王教授所说的‘教育就是修养自己’，不要认为今天用了这个方法很没有效果，就认为很无奈，跟孩子一起学习的过程就是修养自己的身心。有一孩子手淫现象很严重，他自己并没有什么认识，不认为是什么问题，但如果他是在体制的学校，就一定是认为怎样怎样的了，我就跟孩子妈妈讲，不要用道德说教对付他，他就是身体比较虚，身体比较虚，而人又比较虚荣嘛，才会有这样，我们找到原因，所以就不动声色，先要将这孩子的身体调理好，平时多注意将他的精力作释放或转移……不要一直提醒孩子，反而不提醒就是最好的。跟家长交流问题的时候，反馈的不是问题现象的本身，而是看现象的背后。”   
    我“说到身体调理，我一直有个困惑，也不知道是不是哪里做得不好。不知道为什么，这边的孩子就是没有我看到的上海的孩子吃饭那样吃得那么香，好几个小孩子都吃得很慢，”“这边小的（孩子）也会这样啊”“ 可大一点的甚至国铖、芊慧也是如此呢？”“大一点的孩子普遍都还好，因为大孩子会带样吗”“这边也有吃得快的，可以带头的，但是对于那些吃得慢的没有什么变化，阿姨做饭也没有少花心思”“你有一个问题没有办法把握的。就是孩子的睡眠。睡觉睡得晚的，睡不足的孩子，一般胃口就不好，体质弱。”“这个我倒是没有调查过，但是晚睡是比较普遍的现象”“我们70号的孩子，到了8点就让他们上床睡觉了”“这么早？”“是啊”“几点起床？”“现在比较迟了，会睡到6：30，夏天的话会更早些。你那边有住宿的吗”“没有。都是每天接送。我估计这边的家庭没有几个做得到的”“我们是私塾，不是学校。最大的区别不是所读的内容不同，而是私塾要关照到身心，不仅仅是对于孩子，也要包括他的家长的身心。”“我该怎么做？”“你就要善于利用别人来帮你说啊，不要丢自己去说。像我这边就买了很多相关的书，借给家长去看，让他们去知道，比如《儿童经络使用手册》，就借给家长去看，他要的等下次来他就买去了。”“有什么书可以分享的吗”“有啊。等会我发给你。”“邮箱还是短信？”“短信，我都把这些书名存在手机上了。”“日记整理到什么程度了？”“2007年的全部已经整理出来了”“能一并发过来我看看吗”“我要先看看。日记大多记得都是流水账，没有亲历的人不会有什么感受的。”“嗯，明白。那边的孩子我记得的名字比较多，应该可以知道个大概，这份日记如果传过来我看，不会外传的。”
    谈话内容比较多，我只能忆起这些了。总之，疑惑解除，心里明快了许多。谢谢吕老师！
    （短信内容）以下几本书：《父母是孩子最好的医生》《求医不如求己2本》《不生病的智慧3本》，建议备有。

周五，老师就看了看宣的本子，他妈妈在本子上写道：宣昨晚回家变乖了，主动吃饭。虽然慢了点，还是坚持自己把饭吃完，受到**的表扬。妈妈很高兴，宣吃饭一直就是让妈妈头疼的事。